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热评丨回归大学人才培养的原点

2019-11-10 14:35:45 作者:匿名 阅读量:4665

教育部近日发布了《关于深化本科教育教学改革的意见》,以“忠于”本科教育改革。

这一“意见”的核心是制度的改革和完善,更明确地指出“学生应该怎样忙,教师应该怎样强,管理应该怎样严,效果应该怎样实现”。《意见》采用全面综合的体制改革措施,加强本科教育教学。相信这对实现“2035年中国教育现代化”目标具有现实意义。

高等教育人员有时面临这样的困境、严格的要求,并且总是在制度中发现一些漏洞。放宽要求并不能真正培养出符合中国未来需求的一流人才。因此,在教育部深化本科教育教学改革的过程中,制度的完善和培养要求的落实更清晰准确地回应了对大学教育的一些误读——本科教育是否是一个自我释放的场所。

很久以前,一些学生、老师甚至高校对大学教育有错误的认识。学生们认为大学入学要求严格,毕业要求宽松,家长们总是说,"当你进入大学时,你可以自由地做任何你想做的事情";教师和系统设计更倾向于科学研究,而不是教学和人才培养。“水课”和“过水”现象不断出现。一方面,这种情况导致人员培训质量下降;另一方面,它也导致高等院校在办学过程中迷失方向,导致“五只”(只有论文、只有帽子、只有职称、只有学历、只有奖项)的趋势。

在这种情况下,“意见”要求高校严格教学过程和出口。一方面,“意见”的核心在于建立有效的制度,包括国家和省级一流建设等激励制度,以及信贷规划、评估表、甚至取消毕业前补考等约束制度。这些系统针对当前大学的一些教育缺陷,并试图杜绝可能的“漏洞”。毕竟,严格的要求不是一个人和一个环节的问题。只有确保每个环节在系统设计上相互面对,才能保证学生在培训过程中的一致性。

另一方面,它是形成积极的教育文化。高等教育作为一个完整的教育体系,学校、教师和学生都应该在其中发挥重要作用。高校不仅是系统的设计者,也是系统的执行者。教师肩负着教学、科研和社会服务的综合任务,如何在人才培养中结合各种工作;学生们在大学度过了他们最宝贵的青春时光。他们必须为自己的青春承担更多的责任和汗水。从制度的角度来看,人才培养文化可能是严格的、准确的、积极的,但从效果的角度来看,它是道德培养的真正实现,使大学、教师和学生都在积极的教育文化中占有一席之地。

人才培养不是时尚,高等教育不能一次做一件事。作为百年育人的伟大事业,高等教育需要速度和耐心。这项工作需要长期目标和详细规划。甚至许多系统设计直到几年后才会生效。然而,高等教育最初的核心应该长期保持不变。也就是说,为了使今天的年轻人在未来成为国家的栋梁,让他们对自己的青春和学习岁月不感到遗憾,我们应该尽最大努力保持谦虚和谦虚。

(特别评论员周庆安)

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